近日，由学院谢之鑫、郭云婷撰写的“新疆交通职业技术学院：“数字驱动”与“课程思政教学”双向融通”报道在新华网刊登，截止目前浏览量突破100万人次。

  本文主要讲述了：学院为回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一关键问题，深刻把握“课程思政”改革的背景、理念和内涵，深入摸清“课程思政”改革面临的新问题，高质量实现了思政课程与课程思政同向同行、协同育人，通过数字化转型，更好地满足了学生的个性化需求，提高了职业院校教育质量和效率，提升了职业院校人才培养质量，为培养更多适应未来社会发展需要的人才贡献力量。

  在数字化技术发展的新形势下，新疆交通职业技术学院正在有条不紊进行着教育数字化转型。

  在教育领域，数字化转型意味着将传统的教学方法和手段与数字技术相结合，实现教育资源的优化配置、教育过程的智能化以及教育服务的个性化。这一转型不仅改变了教育的形式和内容，更对教育的本质和目的产生了深远影响。

  新疆交通职业技术学院为了更准确了解学生的学习需求和兴趣点，利用大数据和人工智能技术构建智能推荐系统，根据学生的历史学习数据和兴趣爱好，为他们推荐合适的学习资源和课程。同时，对传统教学模式进行革新，借助在线交互平台，促使学生即时开展研习，与教师实时进行互动。此种新形态的教学模式不但提升了学生的研习效能，也为教师提供了更多的教学手段和方法。与此同时，数字化转型还推动了教学资源的共享和恒定调配，通过互联网技术将各类教学资源连接到一起，使得更多的学生能够享受到优质的教育资源。这不仅缩小了区域教育差距，促进了教育公平，也为培养更多高素质的人才提供了有力保障。

  为回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一关键问题，新疆交通职业技术学院深刻把握“课程思政”改革的背景、理念和内涵，深入摸清“课程思政”改革面临的新问题，高质量实现了思政课程与课程思政同向同行、协同育人，通过数字化转型，更好地满足了学生的个性化需求，提高了职业院校教育质量和效率，提升了职业院校人才培养质量，为培养更多适应未来社会发展需要的人才贡献力量。

机遇与挑战

  当前，职业院校课程思政最为突出的问题是教学内容与方法的滞后。社会变革加速，但部分职业院校的思政课程仍停留在传统的理论灌输上，缺乏与时俱进的教学内容和创新性的教学方法。这种滞后不仅难以激发学生的学习兴趣，更难以培养出符合时代要求的高素质人才。此外，课程思政的评价机制也亟待完善，很多职业院校对思政课程的评价过于注重知识记忆和应试能力，而对学生思想品质、道德情操等综合素质的考察却被忽视。这种评价机制不仅难以真实反映学生的思政素养，也容易导致思政课程的形式主义和功利化倾向。

  值得注意的是，在教育数字化转型的背景下，课程思政的优化路径得到了前所未有的机遇。数字化转型为课程思政注入了新的活力，使得教学内容更加丰富、教学方法更加多样。新疆交通职业技术学院以教育数字化转型能为课程思政提供更加精准的教学资源推荐为契机，通过利用大数据、云计算等先进技术，使得学生能够更加个性化地学习思政知，同时也使得思政教学延伸到课堂之外。例如，教师通过社交媒体、在线教育平台等渠道，与学生进行实时互动，解答学生的疑惑。这种教学方式不仅提高了思政教学的时效性，也使得学生能够在日常生活中更加深入地理解和体验思政知识。

  但是，教育数字化转型对课程思政的冲击也不容小视。一方面，数字化教学资源的丰富性和多样性可能导致教学内容的泛化和碎片化，难以形成系统的知识体系。另一方面，数字化教学也可能加剧教育的不平等性，使得一些学生因为缺乏必要的数字化技能而无法充分参与数字化教学活动。因此，新疆交通职业技术学院在推进教育数字化转型的同时，注重教学内容的系统性和完整性，强化学生的数字化技能培训，保证每个学生都可以充分享用数字化教学产生的效用。面对这些挑战，新疆交通职业技术学院不断探索和创新课程思政的教学模式和评价机制。诸如，选用线上线下融为一体的教学方式，借助在线课程和教学平台为学生提供自主研习和协作学习的时机，同时结合课堂讲解和讨论等形式加强师生互动和交流。在评价机制方面，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果和能力提升情况。

创新与发展

  新疆交通职业技术学院将信息技术与课程思政相结合，探索出更加高效、生动、有趣的教学方式。譬如，借助大数据、人工智慧、AI机器人等现代科技技术，对学生的研习数据进行动态跟踪和分析，为教师提供更加精准的教学建议，从而更好地实现个性化教学。与此同时，借助虚拟实境、增强现实等技术手段，为学生创设更为直观、生动的研析环境，激发学生的研习兴趣，提高学生地课堂参与度。

  在教育数字化转型的助推下，课程思政的教学内容也需要与时俱进。新疆交通职业技术学院将课程思政与实际问题相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考和解决问题。同时，还引入社会热点话题和时事政治，让学生更加深入地了解社会现实和国家政策，从而增强他们的社会责任感和使命感。

  在教育数字化转型的大前提下，课程思政的评价体系也需要推陈出新。传统的评价方式往往注重学生的考试成绩和课堂表现，而缺乏对学生综合素质的评价。因此，新疆交通职业技术学院利用信息技术手段，构建动态化、立体化的评价体系，包括学生的参与度、合作能力、创新能力等多个方面。同时，通过大数据分析等技术手段，促使“人工评价”与“数据支撑”协同，对学生的学习情况进行实时监测和预警，为教师提供更加精准的教学建议，从而更好地促进学生的全面发展。

  总之，教育数字化转型为课程思政的创新与发展提供了广阔的空间和机遇。反观职业教育创新性发展的新任务和新考验，新疆交通职业技术学院亟需重构数字化赋能教育的新路径，充分运用人工智能技术推进教学改革，化解新时代立德树人工作显现出的新问题。从现阶段传统思政课和专业课同向同行、协同育人的1.0阶段，迈进数智技术赋能育人育材提质增效的2.0阶段是当下职业院校课程思政建设发展的新方向。我们需要充分利用数据生产要素的促进作用，信息技术、人工智能、AI机器人赋能课程思政高效能发展，教学内容、教学方式、教学评价三方面联动，力推“数字驱动”与“课程思政教学”双向融通，大力推动职业院校课程思政全面实施且提质升级。

原文链接：http://education.news.cn/20240424/dd747d8ce57d44dfaf5cc591b0e7461c/c.html